高分和最低分的话，平均分32，考生四号是34，这项当中，大部分考生差距并不大。

　　元嘉已经开始讲课了，考生四号也认真起来，专心听着元嘉的课，想着待会儿要挑几个刁钻一点的问题来问他才好。

　　渐渐地，考生四号就发现了元嘉讲课和自己讲课的不同之处。

　　他的切入点相当完美……

　　要知道，一节课里，总是由很多的环节构成的，比如【初步诊断】这堂课里，就包括‘求助者初步印象’‘确定求助者心理和行为的关键点’‘一般心理问题诊断’‘严重心理诊断’‘心理评估’等细分部分。

　　元嘉在切换知识点的时候，保证了课程的流畅性、逻辑性、连续性，没有别的废话，都是干货，每一个知识点都切中要害，直指教学目标，过度相当自然，有种水到渠成的顺滑感。

　　渐渐地，考试四号发现秘诀了，元嘉每次切换的时候，他总会先引出新的问题出来，再利用问题过渡到下一阶段去，就像网络小说里的，主角打完小的，老的就顺势出来了，很自然，而且很能吸引学生注意力。

　　另外，考生四号还发现，元嘉的课外话题延伸导入的相当巧妙，毕竟课堂内容肯定是相对枯燥的，学生们肯定更喜欢听案例。

　　尤其是元嘉随手举得那个‘考试综合症’的诊断例子，也不知不觉地将考生四号深深地吸引住了。

　　没想到那位化名‘小刘’的同学，竟然是因为有别的隐情，故意表现出考试综合症的症状来，一下子，关于【初步诊断】这堂课的内容重要性就立刻升华了，谁都知道误诊的情况下，是绝不可能解决问题的。

　　考生四号已经完全被元嘉的课吸引住，知识内容他自然早就掌握了，但元嘉的课外延伸却深深地吸引住了他。

　　元嘉丰富的个案经验下，再配合他丰富的肢体语言，以及情绪感染，这堂课可算是讲得绘声绘色。

　　六位评议老师也扮演着学生在听课，他们也像元嘉提出一些问题，但元嘉都完美解决了。

　　考生四号明白，这不是评议老师有意放水，而是他们提出的问题是在元嘉的‘讲课节奏’里面的，他有意放出一些问题来去让学生发现，并提出，解答的同时，也能很好地加深学生的印象。

　　看到有人提问，元嘉的表情是欣喜的，仿佛在说‘啊，你终于发现这个问题了’，而不是‘你怎么会问这个？’

　　这跟自己刚刚混乱的‘讲课节奏’完全不一样。

　　考生四号服了，这种控场能力，他自认拍马都赶不上，真的像是一个浸淫讲台多年的老教师一样。

　　评议老师们也最为看重这点，对于新老师来说，最怕的就是上课时，被学生打乱了节奏。

　　元嘉的个人秀持续了四十分钟，临下课前五分钟，他还有时间布置了作业，真就像在

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